CHI TIẾT NGHIÊN CỨU …
Tiêu đề
Philosophy of liberal education: The principles
Tác giả
Kurennoy V.
Năm xuất bản
2020
Source title
Voprosy Obrazovaniya / Educational Studies Moscow
Số trích dẫn
9
DOI
10.17323/1814-9545-2020-1-8-39
Liên kết
Tóm tắt
This article lays out systematically the principles of modern liberal philosophy of education by explicating the foundations of the Humboldtian/European model of liberal education. Conceived over two centuries ago, those foundations have never been presented fully and coherently in Russian literature on pedagogy and philosophy of education. Ten principles of the model are identified in terms of modern liberal education theory: (1) lifelong learning, (2) academic freedom, (3) importance of practice and experience, (4) critical thinking and civic competence, (5) competency development instead of knowledge accumulation, (6) priority of general education over specialized education, (7) the concept of learning to learn, (8) self-directed learning effort, (9) political neutrality, and (10) interaction and Socratic dialogue. The second part of this article (release upcoming) sheds light on the key sources and socio-historical contexts that have shaped attitudes towards the liberal education theory since conception until the present day. © 2019 National Research University Higher School of Economics.
Từ khóa
Friedrich Carl von Savigny; Friedrich Schleiermacher; History of pedagogy; Immanuel Kant; Johann Gottlieb Fichte; Liberal education; Philosophy of university education; Wilhelm von Humboldt
Tài liệu tham khảo
Anrich E., Die Idee der deutschen Universität. Die fünf Grundschriften aus der Zeit ihrer Neubegründung durch klassischen Idealismus und romantischen Realismus, (1964); Becker J., Obrazovanie po sisteme svobodnykh iskusstv i nauk: Otvet na vyzovy XXI v.[Liberal Arts and Sciences Education: Responding to the Challenges of the XXIst Century], Voprosy obrazovaniya / Educational Studies Moscow, 4, pp. 33-61, (2015); Bergk J.A., Die Kunst Bücher zu lesen nebst Bemerkungen über Schriften und Schriftsteller, (1799); Blaich C., Bost A., Chan E., Lynch R., Defining Liberal Arts Education, (2004); Bockh A., Ueber die Wissenschaft, insbesondere ihr Verhältnis zum Praktischen und Positiven (Festrede gehalten aus der Universität zu Berlin am 15. October 1853.), Gesammelte kleine Schriften, pp. 81-98, (1859); Brentano C., Universitati Litterariae: Kantate auf den 15ten Oktober 1810, Brentano C. Werke, 1, pp. 217-229, (1963); Brocke B., Wege aus der Krise: Universitätsseminar, Akademiekommission oder Forschungsinstitut. Formen der Institutionalisierung in den Geistes-und Naturwissenschaften 1810-1900-1995, Konkurrenten in derFakultät. Kultur, Wissen und Universität um 1900, pp. 191-215, (1999); Derrida J., Vvedenie [An Introduction], Husserl E. Nachalo geometrii, pp. 9-209, (1996); Descartes R., Rassuzhdenie o metode, chtoby verno napravlyat svoy ra-zum i otyskivat istinu v naukakh [Discourse on the Method of Rightly Conducting One's Reason and of Seeking Truth in the Sciences], Descartes R. Sochineniya v 2 t, 1, pp. 250-296, (1989); Dewey J., Svoboda i kultura, (1968); Erben W., Die Entstehung der Universitäts-Seminare, Internationale Monatschrift für Wissenschaft, Kunst und Technik, 10, pp. 1247-1264, (1913); Erdmann E., Die Bedeutung der Privatdozenten: Zur Kritik der Lex Arons, Sozialistische Monatshefte, 1, pp. 26-31, (1898); Fichte J.G., Deducirter Plan einer zu Berlin zu errichtenden höheren Lehranstalt, die gehöriger Verbindung mit einer Akademie der Wissenschaften stehe, Fichtes Werke. Bd. VIII: Vermischte Schriften und Aufsätze, pp. 97-204, (1971); Fichte J., Neskolko lektsiy o naznachenii uchenogo [Some Lectures Concerning the Scholar's Vocation], J. G. Fichte. Sochineniya. Raboty 19721801 gg, pp. 480-522, (1995); Fichte J.G., Über die einzig mögliche Störung der Akademischen Freiheit. Als ein Beitrag zu den Zeitfragen mit einer Einleitung herausgegeben von Arnold Rüge, (1905); Hegel G., Entsiklopediya filosofskikh nauk. T. 3: Filosofiya dukha, (1977); Gutek G.L., New Perspectives on Philosophy and Education, (2009); Humboldt W., Der Königsberger und der Litauische Schulplan, Wilhelm von Humboldts Gesammelte Schriften, 13, pp. 259-283, (1920); Humboldt W., O predelakh gosudarstvennoy deyatelnosti, (2003); Humboldt W., O vneshney i vnutrenney organizatsii vysshikh ucheb-nykh zavedeniy v Berline [On the Internal and External Organization of the Higher Scientific Institutions in Berlin], Neprikosnovenny zapas, 2, pp. 5-10, (2002); Humboldt W., Theorie der Bildung des Menschen, Wilhelm von Humboldts Gesammelte Schriften, 1, pp. 282-287, (1903); Humboldt W., Ideen zu einem Versuch, die Grenzen der Wirksamkeit des Staats zu bestimmen, Wilhelm von Humboldts Gesammelte Schriften, 1, pp. 97-254, (1903); Husserl E., Briefwechsel. Band I: Die Brentanoschule, (1994); Husserl E., Nachalo geometrii, (1966); Kant I., Ideya vseobshchey istorii vo vsemirno-grazhdanskom plane [Idea for a Universal History with a Cosmopolitan Purpose], Kant I. Sobranie sochineniy v 8 tomakh, 8, pp. 12-28, (1998); Kant I., Spor fakultetov [The Contest of Faculties], Kant I. Sobranie sochineniy v 8 tomakh, 7, pp. 57-136, (1994); Kimball B.A., The Liberal Arts Tradition: A Documentary History, (2010); Kittler F., Das Subjekt als Beamter. Die Frage nach dem Subjekt, pp. 401-420, (1988); Kudrin A., Svobodnye iskusstva i nauki v sisteme rossiyskogo universitet-skogo obrazovaniya [Liberal Arts and Sciences in the Russian University Education System], Voprosy obrazovaniya/Educational Studies Moscow, 4, pp. 62-71, (2015); Kurennoy V., Sintez i individualnost: Svobodnaya pedagogika Konstanti-na Nikolaevicha Venttselya v kontekste yego filosofskoy sistemy [Synthesis and Individuality: The Liberal Pedagogy of Konstantin Venttsel in the Context of His Philosophical System], Gumanitarny kontekst, 2, pp. 276-287, (2009); Lubbe H., Die Aufdringlichkeit der Geschichte: Herausforderungen der Moderne vom Historismus bis zum Nationalsozialismus, (1989); Mill J.S., O grazhdanskoy svobode, (2012); Milton D., O svobode pechati (Areopagitika): Rech k angliyskomu parlamentu [Freedom of the Press (Areopagitica): A Speech to the English Parliament], Istoriya pechati. Antologiya, 1, pp. 7-64, (2001); Ozmon A.H., Philosophical Foundations of Education, (2012); Plessner H., Zur Soziologie der modernen Forschung und ihrer Organisation in der Deutschen Universität-Tradition und Ideologie, Plessner H. Gesammelte Schriften. Bd. X: Schriften zur Soziologie und Sozialphilosophie, pp. 7-30, (1985); Readings B., Universitet vruinakh, (2010); Ringer F., Zakat nemetskikh mandarinov: Akademicheskoe soobshchest-vo v Germanii 1890-1933 gg, (2008); Savigny F.C., Wesen und Werth der Deutschen Universitäten, Savigny F. C. von Vermischte Schriften, 4, pp. 270-308, (1850); Savigny F.C., Recension von Schleiermacher über Universitäten, Savigny F. C. von Vermischte Schriften, 4, pp. 255-269, (1850); Schelling F., Lektsii o metode universitetskogo obrazovaniya, (2009); Schelling F.W., Vorlesungen über die Methode des akademischen Studiums, Von Schelling F. W.J. Werke. Auswahl in drei Bänden, pp. 537-682, (1907); Schelsky H., Einsamkeit und Freiheit. Idee und Gestalt der deutschen Universität und ihrer Reformen, (1963); Schelsky H., Uedinenie i svoboda. K sotsialnoy idee nemetskogo univer-siteta [Solitude and Freedom. The Social Idea of German University], Logos, 1, pp. 65-86, (2013); Schiller F., Pisma ob esteticheskom vospitanii cheloveka [Letters on the Aesthetic Education of Man], Schiller F. Sobranie sochineniy v 7 to-makh, 6, pp. 251-358, (1957); Schleiermacher F., Gelegentliche Gedanken über Universitäten indeutschem Sinn, Die Idee der deutschen Universität. Die fünf Grundschriften aus der Zeit ihrer Neubegründung durch klassischen Idealismus und romantischen Realismus, pp. 219-308, (1964); Schleiermacher F., Germenevtika, (2004); Schleiermacher F., Nechayannye mysli o dukhe nemetskikh universite-tov, (2018); Schnadelbach H., Was Philosophen wissen und was man von ihnen lernen kann, (2012); Shein D., Nauchnoe rukovodstvo v obrazovanii po modeli svobodnykh iskusstv i nauk [Academic Advising for the Liberal Arts and Sciences], Voprosy obrazovaniya / Educational Studies Moscow, 4, pp. 132-146, (2015); Tolstoy L., Vospitanie i obrazovanie [Education and Culture], Tolstoy L. Polnoe sobranie sochineniy v 90 tomakh. Ser. 1: Proizvedeniya. T. 8. Ped-agogicheskie statyi, 1860-1863, pp. 211-246, (1936); Venttsel K., Etika i pedagogika tvorcheskoy lichnosti: (Problemy nravst-vennosti i vospitaniya v svete teorii svobodnogo garmonicheskogo razviti-ya zhizni i soznaniya). T.1. Etika tvorcheskoy lichnosti, (1911); Venttsel K., Etika i pedagogika tvorcheskoy lichnosti: (Problemy nravst-vennosti i vospitaniya v svete teorii svobodnogo garmonicheskogo razvitiya zhizni i soznaniya). T. 2. Pedagogika tvorcheskoy lichnosti, (1912); Venttsel K., Unichtozhenie tyurem, (1917); Venttsel K., Otdelenie shkoly ot gosudarstva i Deklaratsiya prav rebenka [The Separation of School and State and the Declaration of the Rights of the Child], Biblioteka svobodnogo vospitaniya i obrazovaniya izashchity de-tey, (1918); Weber M., Nauka kak prizvanie i professiya [Science as a Vocation], Weber M. Izbrannye proizvedeniya, pp. 707-735, (1990); Winter D.G., McClelland D.C., Stewart A.J., A New Case for the Liberal Arts: Assessing Institutional Goals and Student Development, (1981); Wolff C., Einleitende Abhandlung über Philosophie im allgemeinen, (2006); Zenker K., Denkfreiheit. Libertas philosophandi in der deutschen Aufklärung, (2012)
Nơi xuất bản
National Research University, Higher School of Econoimics
Hình thức xuất bản
Article
Open Access
All Open Access; Gold Open Access; Green Open Access
Nguồn
Scopus